До этого времени непререкаемым авторитетом, главным «значимым взрослым» для них был учитель начальной школы или родитель, или другой взрослый человек. Он знал «все», дети ему доверяли. В 10 лет ребята начинают поддавать сомнению слова взрослых, проверять их, сомневаться в авторитете «первого» учителя. Да, они верят взрослым, но и проверяют их, потому что уже знают, что существуют альтернативные мнения: у их друзей, у родителей, у других взрослых.
В этом возрасте мир для ребенка наполняется новыми оттенками красок. Он начинает активно его познавать: впитывать как позитивное, так и негативное. И наша задача, как взрослых, в этот важный период – быть рядом с ним, стать для ребенка неким «компасом». Говорить, что хорошо, а что не очень. При этом деликатно объяснять, что такая «оценка» ситуации – это только наша точка зрения. Мы, как взрослые, так считаем. А ты решаешь сам, как поступить. Если ребенок вам доверяет, он начинает формировать свои собственные ориентиры в этом мире.
С 12 лет в жизнь ребенка начинает активно добавляться социальная составляющая. Для подростка становится важным не просто то, «что я делаю», а то, «как это воспринимают окружающие». То есть ребята начинают оценивать себя через оценку их другими. И их в меньшей мере интересует оценка взрослых. Мнение сверстников выходит на первый план. Ребенок начинает смотреть на себя глазами сверстников. Он еще не знает, кто он такой, но окружение уже «говорит» ему, какой он.
Конечно, не имея достаточного жизненного опыта, ребенок время от времени обращается за советом ко взрослым, которые помогают ему понять, что происходит в мире, и как это надо воспринимать. Это период становления личности. Ребенок начинает оценивать себя в этом мире, искать ответ на вопрос «Кто же я?». Как раз в этом возрасте дети начинают воспринимать философские сказки, философские разговоры. И если в 5-м классе твою философскую притчу «услышат» единицы учеников, в 6-м – чуть больше, то уже в 7-м классе единицы тебя не услышат или не поймут. Подростков занимают и волнуют вопросы о смысле жизни: зачем я здесь, каково мое предназначение. Им очень нравятся разговоры на эти темы. И в это время они как никогда нуждаются в значимом взрослом человеке рядом.
«Хотим познавать мир. А не учиться». Как помочь подростку не потерять мотивацию учиться?
Подросткам нравится, когда их воспринимают как равных, как взрослых. Но у них еще нет ответственности за эту «взрослость», и не нужно от них ее требовать. Однако на этом глубинном желании подростков быть взрослыми педагоги и родители могут формировать их внутреннюю мотивацию к обучению.
Итак, ответственность за что-либо еще не наступила. Подростки хотят свободы, хотят быть взрослыми. Они понимают, что этот мир прекрасен, в нем нужно много общаться, много развлекаться. А учеба всегда связана с ограничениями и ответственностью за свои действия. Поэтому для подростков на первый план выходит общение со сверстниками и познание мира через себя, а не через классическое обучение, знаниевую компоненту. Если программу обучения строить на «знаниях», она будет восприниматься подростками, как рутина. В ней нет познания мира. Они не понимают, как этот набор знаний применить к своей жизни. Подростки хотят познавать мир и показывать свою уникальность. Показывать не взрослым, не учителям, а своим сверстникам. Они хотят быть значимыми для них, в том числе и благодаря своим знаниям. И этот второй глубинный мотив тоже важно учесть при выборе формы образования и укрепления мотивации учиться.
Также и родителям, и педагогам очень важно найти контакт с подростком. Речь идет не о «панибратстве», не о «дружбе навеки», а о контакте взрослого и ребенка, где есть авторитет, уважение, место для веселья и легкости в общении, готовность принимать ребенка таким, какой он есть. Если этот контакт найден, тогда в любом предмете ребенок преуспеет. Он это сделает из уважения ко взрослому. Мы понимаем, насколько важно детям в этом возрасте знать, что их слышат, что их не обидят, чувствовать себя в безопасности рядом со взрослым. Если взрослый создаст такую среду безопасности возле себя, подростки будут хотеть быть с ним и хотеть развиваться.
Новая роль родителей
Интересно отметить, как кардинально изменилась роль родителей сегодня. Всего 30-40 лет назад родителем был тот человек, который давал кров, «обувал-одевал-кормил», помогал в учебе, направлял. Сегодня, родитель – это человек, который познает мир вместе с ребенком. Если ребенок видит, что рядом с ним находится взрослый, познающий мир (пусть он и ошибается иногда, но идет вперед), он и сам будет развиваться, учиться и двигаться вперед. Родитель – это компаньон ребенка. Такая же роль сегодня и у учителя, и у ментора. Взрослый – это уже не просто тот, кто «сопровождает» и «обслуживает». Это человек, который развивается вместе с ребенком, и так же, как он, совершенствуется, познает мир и учится на протяжении всей жизни.
