Однак спілкування з дитиною по Вальдорфській системі також тісно пов´язане з передачею знань, знань про наш світ, про взаємозв´язки явищ у природі, тому, мені здається, що спілкування з дитиною в будь-якому випадку означатиме навчання.
Як людина, що практикує розвиваючі заняття з дітьми, я можу сказати, що самі діти сприймають їх по-різному. Є діти, які з задоволенням включаються в навчальні ігри, вони уважні, виконавчі, і ці якості можуть виявитися в самому ранньому віці. Є діти, які спочатку не сприймають групове існування, але поступово звикають до занять і з часом показують приголомшливі результати. А є діти, які не сприймають навчання ані в 1 рік, ані в 2, ані в 3, і здається, що така система не для них.
Важко узагальнити реакцію всіх дітей на навчання з народження, але я можу з упевненістю сказати, що раннє навчання добре сприймають діти, які під час заняття перебувають у стані врівноваженості. Вони посміхаються, дивлячись на них, відчуваєш, що у них все гаразд, вони відкриті до спілкування. Якщо дитина відкрита до спілкування, і якщо ритм заняття співпадає з її внутрішнім ритмом, раннє навчання буде їй на користь.
Якщо б мене запитали: «Чи потрібно раннє навчання дітей?», Я б відповіла так: «Їм потрібно в першу чергу повноцінне спілкування».
Повноцінне спілкування, як і навчання, також передбачає обмін інформацією. Це може бути обмін ніжностями або знаннями. Але повноцінність спілкування полягає в тому, що обмін інформацією відбувається в найбільш сприятливому режимі для дитини.
До повноцінного спілкування з дитиною дорослий повинен певним чином підготуватися. Йому необхідно зрозуміти такі речі:
1. Особливості біологічного режиму дитини (коли вона прокидається, коли її необхідно нагодувати, коли у неї пік активності, а коли - спад, коли вона найбільш уважна, а коли її хилить до сну і т.д.)
2. Як дитина краще сприймає інформацію: на слух або за допомогою споглядання картинок? А може, за допомогою обмацування різних предметів?
3. Як дитина відноситься до групи людей? Вона слухає уважніше, коли вона сам на сам із дорослим, або коли в компанії інших дорослих, або ж в компанії своїх однолітків?
4. В якій ситуації дитина внутрішньо спокійна? Коли вона перебирає предмети? Коли вона сидить на руках? Коли бігає по колу?
5. Які ситуації виводять дитину з рівноваги? Коли навколо багато предметів? Коли навколо багато людей? Коли навколо мало людей? Коли грає гучна музика? Коли навколо тиша?
Знаючи особливості своєї дитини і прагнучи допомогти дитині зберегти внутрішню рівновагу, дорослий буде грамотно спілкуватися з маленькою людиною, і передавати їй знання вчасно і в достатньому обсязі.
Грамотність спілкування з дитиною полягає також у тому, щоб по можливості не порушувати природних процесів у сприйнятті малюка. Якщо малюк уважний, слухає вас, не відволікайтеся, доводьте думку до кінця, розповідайте і не перемикайтеся на інші справи. Якщо малюк відволікається, значить, його інтерес до предмету розмови вичерпується. Його увага перемкнулася на інший об´єкт, і вам потрібно зрозуміти причину цього перемикання. До кімнати зайшла інша людина? Залетіла муха? Поряд лежить яскрава іграшка? Якщо це перераховані зовнішні фактори, їх можна включити в розповідь чи в гру. Якщо ж причини відволікання лежать глибше - малюк зголоднів, хоче в туалет, втомився, йому потрібно побігати, - не забороняйте йому, допоможіть задовольнити його потребу. Якщо маля часто відволікається, коли ви щось йому розповідаєте, подумайте: чи не затягуєте ви свою бесіду? Чи не вимагаєте то від малюка постійних відповідей або реакцій на ваші запитання? Чи не коригуєте надмірно його дії, постійно його поправляючи або направляючи?
Що таке навчання? Це передача знань. У якому віці можна передавати знання дітям? Мені здається, у будь-якому. Тоді виникає наступне питання: «В якій ситуації можна передавати знання дітям?» І тут вже можна конкретизувати: «Коли вони відкриті до спілкування. Коли вони цікавляться тим, що ви хочете їм пояснити. Коли вони уважні і спокійні ».
Відкритість до спілкування дитини залежить, на мій погляд, від того, наскільки дитина довіряє життю. Наскільки його життєва ситуація дозволяє йому бути відкритим. Іноді діти замкнуті по своїй натурі. Вони дуже чутливі, обережні, не довіряють. Іноді цю природну недовірливість посилюють заборони, що часто повторюються, або залякування з боку батьків. Мій досвід підказує, що дитина відкривається до спілкування тоді, коли її дії та реакції не засуджують, а беруть, і тоді, коли вона може довго займатися тим, що їй подобається і цікаво.
Інтерес дитини до чого-небудь - до спілкування, до навчання - теж залежить від загальної відкритості. Є діти, які цікавляться всім, що їх оточує, є діти, які цікавляться лише деякими предметами або певними іграшками. Часто природний інтерес дитини до всього, що відбувається пригнічується знову ж таки заборонами і емоційним засудженням її дій і реакцій з боку дорослого. Проте бажання пізнати життя винищити дуже важко, і діти завжди цікавляться тим, що рухається, тим, що видає звуки, об´ємними фігурами, дрібними субстанціями, результатами своєї діяльності. Якщо ви хочете викликати інтерес дитини до чогось, станьте чарівником. Готуйте дитині сюрпризи, відкривайте секрети, перетворюйте лід у воду і воду на вино. Пам´ятайте, що найцікавіше - це те, що приховане і те, що недосказане.
Раннє навчання, яке має бути тільки елементом повноцінного спілкування, не буде заважати гармонійному розвитку дитини, якщо дорослий віддає собі звіт в тому, що основні потреби розвитку дитини задоволені. Які ці потреби?
Ось цитата з книги М. Сорокової «Система М. Монтессорі. Теорія та практика »:« ... Дитина має внутрішній потенціал, джерело творчої енергії, що спонукає її до саморозвитку. У процесі саморозвитку у дитини немає ані конкретних цілей, ані наперед заданих меж розвитку, ані відомих шляхів. Ці шляхи їй доводиться шукати, керуючись внутрішніми мотивами, імпульсами інтересу до тієї чи іншої діяльності.
Які конкретно потреби розвитку закладені в природі дитини? Перерахуємо їх:
1. потреба в русі
2. потреба в сенсорних відчуттях
3. потреба в роботі
4. прагнення до точних, координованих рухів
5. прагнення до вдосконалення різних функцій
6. схильність до повторення
7. потреба в порядку
8. прагнення до соціального розвитку
9. прагнення до свободи і незалежності .
На мій погляд, немає необхідності ставити раннє навчання наріжним каменем при спілкуванні з дитиною. У першу чергу, потрібно посприяти тому, щоб загальний розвиток її був гармонійним. Коли ситуація дитини дозволяє їй з радістю сприймати інформацію та знання від дорослих, тоді можна замислитися про те, коли, як і в якій формі малюкові ці знання можна передати, тобто, підібрати підходящу даній особі форму навчання.
За матеріалами uaua.info
